CONSTRUCTIONS D'ESPACES DE DÉBATS DANS LA CLASSE
.public:
21 élèves d'une classe à double niveau Ce1-Cm1
.durée :
3 heures
.intervenants :
2 comédiennes et une vidéaste
.personnel de l'école impliqué:
la professeur
.travaux réalisés:
- des constructions d'espaces de débat avec le mobilier scolaire
- des schémas des constructions
- des interviews audio
- des reportages vidéo
1. THÈMES
•Nous avons soulevé une série de questions sur le vivre-ensemble, contingentes aux étapes de déroulement de l’atelier:
Sur quels critères choisit-on la répartition d’une classe en plusieurs groupes?
Comment prendre une décision à plusieurs?
Quels sont les différents dispositifs qui permettent la discussion et quelles différences impliquent-ils?
•La question: «À quoi sert l’école?» a, en fin d’atelier, fait l’objet d’interviews d’élèves à élèves dans les nouveaux espaces de débat. Nous avons trouvé intéressant d’amener les élèves à une réflexion sur leur place dans la société, tout en leur proposant une appropriation de leur lieu de travail par la restructuration de l’espace.
2.DÉROULEMENT
a- répartition des groupes
• Nous avons pris un temps pour répartir les élèves en trois groupes.
• Les élèves ont émis différents critères de répartition (équilibre des sexes, des âges, du nombre...)
• Nous avons ajouté tous ces critères et les élèves se sont répartis en trois groupes.
b- construction d'espaces de débat
• Nous avons utilisé le mobilier de la classe pour construire un espace propice à une discussion autour de la question : «À quoi sert l’école?»
• Deux groupes (1 et 2) se sont organisés pour construire des espaces de débat et un troisième groupe (3) a documenté l’événement.
Groupe 1
• voici les schémas de propositions d'espaces de débat du groupe 1:
• voici les schémas des prises de décisions pour la construction:
• après vote, voici le schéma du plan de construction avant réalisation:
• Le groupe 1 a occupé ce nouvel espace et a débattu de ce que cette nouvelle disposition modifiait dans le débat et pourquoi.
Groupe 2
• voici les schémas des prises de décision du groupe 2:
• après ajout des différentes proposition, voici les schémas des résultats d'espaces de débat :
• Le groupe 2 a occupé ce nouvel espace et a débattu sur la question "A quoi sert l'école?"
c- documentation : groupe 3
• Le groupe 3 a été initié en début de séance par la vidéaste à la manipulation de caméras et d'enregistreurs DV.
• Ils ont circulé dans la classe et ont documenté les différentes étapes des constructions.
• Ils ont interviewé les autres élèves.
Discussion entre les élèves sur la disposition de l’espace de débat.
Un élève filme la construction de l’espace de débat.
Discussion-interview dans la cabane: “A quoi sert l’école?”
d-Fin
• Pour finir, nous avons tout rangé.
• Puis, dans la disposition classique de la salle de classe, nous avons eu une discussion sur le déroulement de la séance.
3. TÉMOIGNAGE DU PROFESSEUR
« C’est à l’occasion d’un spectacle offert aux enfants de notre école par les parents que ma classe a rencontré la compagnie GONGLE.
L’approche de cette intervention comportait un moteur propice à l’adhésion de chacun: la responsabilité.
Chaque élève a endossé une fonction, variable, interchangeable, ouverte, pour aboutir à un objectif commun, fixé par le groupe en réunion: la construction d’une cabane avec les éléments présents dans la classe - un espace de regroupement.
Les élèves se sont engouffrés dans ce projet, avec des idées, des volontés, beaucoup de choses à dire - mon étonnement d’ailleurs, car ils ont conservé, au cours de ce travail, les règles de vie de la classe, sans débordement - et avec l’intention d’innover.
Chaque groupe a formulé un projet et activé une démarche de travail. Tous, aussi, ont été capables de formuler leurs découvertes, envies, nouveaux projets, ratés et réussites, à l’issue de l ‘expérience.
La compagnie GONGLE nous a quittés sur quelques conclusions utiles à la cohésion du groupe. D’autres retours ponctuels ont jalonné notre vie de classe.
Ce fut une réussite.»
Cécile Pierrot
